孩子入園后為何多焦慮?

  幼兒期是一個(gè)人身心健康的奠基時(shí)期,也恰恰是易受傷害的脆弱期,尤其對(duì)于剛剛進(jìn)入幼兒園的孩子,幼兒園老師要注意培養(yǎng)幼兒健康的心理。
  分離焦慮和社會(huì)性焦慮則是幼兒身上普遍存在的兩種現(xiàn)象,這些消極的情緒表現(xiàn)極不利于幼兒心理的健康發(fā)展。所謂“分離焦慮”是指兒童與他所依附的人或最初照顧他的人分離時(shí),表現(xiàn)出來(lái)的焦慮情緒。“社會(huì)性焦慮”一般指?jìng)€(gè)體在社會(huì)性交往中產(chǎn)生的恐懼退縮反應(yīng)。這兩種焦慮都是個(gè)體因不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅而使自尊心受損時(shí)所形成的-種緊張不安而又帶有恐懼的負(fù)性復(fù)合情緒。

  教育專家指出,“幼稚園的環(huán)境跟家庭環(huán)境是不相同的,因引,當(dāng)一個(gè)小孩來(lái)到幼稚園的時(shí)候,在他心理上就發(fā)生問(wèn)題了?!贝_實(shí),孩子從一個(gè)原本熟悉的環(huán)境來(lái)到月一個(gè)完全陌生的環(huán)境,離開(kāi)自己所依戀的親人,不能滿足自己的欲望,這在他心理上很自然的就會(huì)產(chǎn)生一種陌生的懼怕的情感。幼兒失去原來(lái)的舒適與滿意,表現(xiàn)出苦惱的情緒和不安定的行為,也就是“分離焦慮”。這種現(xiàn)象在新入園幼兒身上表現(xiàn)尤為突出,而當(dāng)幼兒后來(lái)所面臨的環(huán)境、事件越來(lái)越熟悉,分離的焦慮就越弱,所以在中班后期和大班幼兒身上這種分離焦慮現(xiàn)象較少見(jiàn)。

  那么怎樣才能使幼兒不依戀原先的照顧者,減輕幼兒的焦慮呢?

  1、用愛(ài)不定期打動(dòng)幼兒,改變他們不安的心理狀態(tài)。

  愛(ài)是幼兒精神需要中最珍貴的部分,心理研究表明,愛(ài)能使幼兒獲得安全感、滿足感,而剝奪了愛(ài)會(huì)嚴(yán)重影響幼兒身心發(fā)展。幼兒入園的第一天所接觸的第一個(gè)人就是老師,這第一十個(gè)人給幼兒留下的印象無(wú)疑是最深的。在工作中,教師的愛(ài)能使幼兒產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),從而能使幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境,消除分離所產(chǎn)生的不安心理。

  老師對(duì)幼兒的愛(ài)要公正,不能只偏愛(ài)那些聰明、漂亮或老實(shí)聽(tīng)話的孩子,對(duì)相貌、智力平平的幼兒也要付出同等的愛(ài)心,不然這些幼兒就會(huì)感到自卑、膽怯。

  2、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的心理環(huán)境、消除焦慮。

  所謂平等和諧的環(huán)境,是指在這樣的環(huán)境下,幼兒能夠自由表達(dá)自己的見(jiàn)解而不受老師或同伴的馴:笑,能夠充分表達(dá)自己的興趣和愛(ài)好,表現(xiàn)出自己與別人的不同之處。新精神分析學(xué)家卡倫·霍妮認(rèn)為,心理癥--源自于某些尚未解決的潛意識(shí)沖突出的焦慮,主要是由環(huán)境因素造成的,心理癥所表現(xiàn)的焦慮,是孤立無(wú)助的幼兒采取有效安全的措施而造成的。

  一方面老師要引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的同伴關(guān)系,比如請(qǐng)幼兒自帶玩具,到幼兒園與伙伴共同分享。現(xiàn)代社會(huì)中的孩子都是獨(dú)生子女,一切自我為中心,自私心理很嚴(yán)重。讓孩子懂得要愛(ài)護(hù)他人的玩具,隨便損壞別人的玩具,以后別人就不愿意給你玩,也不愿意和你在一起了。這樣小朋友就會(huì)很珍惜他人的玩具,同伴之間的矛盾減少了,關(guān)系變?nèi)谇⒘恕?

  另一方面讓幼兒學(xué)會(huì)互相幫助、感受合作互相的樂(lè)趣。幼兒剛來(lái)園時(shí)還不會(huì)關(guān)心同伴,看到同伴不小心摔倒、棚艮穿反還要譏笑他,老師給幼兒聽(tīng)別的孩子幫助別人的故事,讓他們懂得去關(guān)心、幫助別人,別人會(huì)很感謝你,而你自己也會(huì)感到做好事而高興,逐漸使幼兒之間形成彼此關(guān)心、幫助的友愛(ài)關(guān)系。

  還有一點(diǎn)就是幫助幼兒學(xué)會(huì)一些基本的交往技能。如有的幼兒在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句“對(duì)不起”都不說(shuō),缺乏起碼的禮貌知識(shí),這樣怎么能交到朋友呢?所以基本的同伴交往要學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。有的幼兒較膽怯,羞于交往,害怕對(duì)方拒絕自己。但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一起說(shuō)笑、游戲的。

  幼兒良好的心理素質(zhì)的形成,除了要求幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)外,同時(shí)也要求家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

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